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吴敏
实施素质教育过程中，对学生来说都有内外因素之分，教师的教是外部因素，它的作用是引导学生学习的主动性和能动性；学生的学是内部因素。课堂教学中如果不以学生对为主体，不调动学生的积极性，那么，外因的作用再大也难以提高教学质量。因此，培养学生的主体意识，最大限度地发掘他们的自我潜能，是实施素质教育的有效手段。下面谈谈我在语文教学实践如何激发学生的学习兴趣，提高教学效率的几点体会。
一、教师应转变观念 ，树立现代的学生观
由于受传统教学观念的影响，长期以来，人们只承认教师作为教育者的主体地位，而把学生看作教育对象即客体，忽视学生在学习活动中的主体地位，把教育过程变成教师单纯的传授知识，学生被动的吸取知识的过程，忽视了学生学习过程的研究，没有给学生的主体性留下多少余地。学生很少有机会动脑筋质疑提问。教师的意识统治了课堂，压倒了学生的创造力，使学生主体地位发生了错位。为此，教师首先应该转变观念，用现代的教学观念武装头脑，树立现代的学生观。现代教学观念认为，教育活动中存在着“双主体”,即：在教师的“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生的“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。这样从教师和学生的关系即各处在课堂中的地位入手，改变教师“唱主角”的固有模式，给学生自己的空间，成为有创意的“主角”，只有这样，才能在课堂教学中充分发挥学生的主体能动性，实现其自主发展，调动学生学习的最大动力。
二、激发学生的兴趣，促进其主动探索
托尔斯泰说过：“成功地教学所需的不是强制，而是激发学习兴趣。”在教学中，善于抓住学生所具有的好动、好奇、好胜、好学等特点，并结合语文学科实际需要，尽力把课设计得生动有趣，使学生产生强烈的求知欲，变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，积极培养学生主动参与学习的习惯。例如，我在教学巍巍的《我的老师》一文时，先让学生记好预习题，带着问题读课文，可以默读，出声读，用这样的方式去熟悉课文，做到不读错字，不丢字，不重复等。在正确的读的基础上，方可进一步领会课文的真谛，便会深刻的体会到文中哪些内容是老师爱学生的事例，哪些又是学生爱老师的典型事例了。课上我又让学生回忆小学的老师，看看他们与课文中的老师有哪些相同之处，学生们静静的思考。他们的思绪飞回到小学。这时，你会看到那么多的手高高举起，听到他们你一言我一语的说着老师的件件有趣的事。课堂气氛立刻活跃起来。学生的主动思维能力逐步提高了。另外，我又细致认真的琢磨导语，发现这一块不可忽视，精彩的导语是这一节课成功的一半。教学实践证明，学习兴趣是最好的老师，在教学中调动学生的学习兴趣，将会对教学产生巨大的推动力，从而取得较好的教学质量。因此，如何激发学生的学习兴趣，应成为教师教学研究的主要课题之一。
三、质疑问难，培养学生善问的习惯
巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号。我们大部分的伟大发现都应归功于如何，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”要激起学生的主体意识，必须鼓励学生质疑。学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。学生在课堂学习过程中，思维往往十分活跃，会提出各种教师想不到的问题；或在讨论教师所提出的问题时，发表自己不同的见解。这些问题、见解是以他们现有知识经验为起点，极容易引起其他同学的共鸣和争论，这时教师所设计问题的重要补充。因此教师不应为了教学进度而忽略它的存在，应及时地肯定学生所提出的有意义的问题和见解，并进行讲解和讨论。我们在学习《生于忧患，死于安乐》时，我抛给他们这样一个问题：在历史上，我们还知道那些“逆境使人成才”的事例呢？有的查阅历史教材，有的上网查找，互相对照，有时竟为一个地点而争得面红耳赤，多亏我的及时解答才停止了争论。事件越辩越清，学生掌握的东西越来越多。通过这样的讨论，学生从被动地听讲变为主动学习，从被动接受变为主动探索，多角度地解答了问题，有利于发展学生的创新思维。
四、激励，表扬，激起学生学习的内驱力
激励是一种外力，它是通过激发人内心的潜能来发生作用，因此是一种持久的动力。“好孩子是夸出来的”，这句话恰恰说明表扬的重要性。通过表扬和激励，帮助学生建立积极的心态，建立对自己学习有强烈的自信心，外力就会变为内力，他们就能不断进步。例如，学生专心听讲，回答问题的声音响亮，字写得工整，他们提出了有价值的问题等等，我都及时表扬激励他们。当学生受到教师的表扬与鼓励时，他们会感到自己的劳动成果受到了别人的尊重，从而更积极地投入到学习中。这对激发学生主动学习有很大的促进作用。教育家詹姆斯说过：“人性中的本质是被人赏识的渴望。”因此在教学中要多运用激励表扬的方式，促进学生乐学，养成积极主动学习的习惯。
五、展开竞赛，提高学生课堂参与的热情
常言道“好胜之心人皆有之。”在课堂教学中可利用学生好胜心强的特点，展开多种形式的小竞赛。既可让学生体会到获胜的喜悦，又可以增加课堂的趣味性，活跃气氛，充分调动学生积极参与的热情与兴致。例如，利用抢答比一下谁的反应快；分组朗读，比比哪组读的入情入境，并且合作得愉快；读、写、画结合，是否会有诗中有画，画中有诗的特点，等等。让学生在轻松愉快中参与到学习活动中，得到有益的启迪。
六、重视练习反馈，拓展学生思维，强化学生主动学习
我遵照语文课一课一得的规律，在讲课后，及时练习反馈。从学生来说，他们需要把刚刚掌握的知识运用到实践中才能巩固，并通过教师的讲评来调节自己的认识。从教师来说，及时了解学生的动态并进行教学调节是提高教学效率的重要措施。在复习第六册《诗词曲四首》时，我让学生自出一套测试题，并进行互测。学生立刻发现自己的不足之处了。通过测评，提高学生的参与意识，使不同层次的学生都得到发展。
实践证明，教师在上课时根据学生的身心特点、教学内容以及学生的兴趣、需要状态等，选择有效的方式方法，使学生在自主学习活动中，学会学习，学会发现，学会探索，这样才能充分发挥学生在课堂中的主体能动性，提高课堂效率。
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